皮肤白癜风的治疗方法有哪些 http://news.39.net/bjzkhbzy/170120/5208500.html教学工作，是学校发展的核心。建立一套科学、完善的教学模式，可以更好地转变教师的教育观念，全面提升教育教学质量。
年初，莘县莘州中学在继承学校“自主预习、合作学习、探究研习”模式的基础上，创造性地推出了“1+3+1”情境化高效教学模式。
“新高考从注重知识立意转向注重能力素养立意，以情境任务为试题载体，增加开放性试题，直指核心素养的问题。我们创设的‘1+3+1’情境化高效教学模式，正契合了新高考基础性、综合性、探究性、创新性的要求，既有利于打造高效课堂，也有利于教师专业成长。”莘州中学校长高朝臣说。重实践，不“急功近利”“从前有一位老人，家里很穷，只有一块平行四边形田地。同学们思考一下，我们如何用自己所学的知识，公平地把这块地分给老人的两个儿子呢。”莘州中学初二年级的一堂数学课上，教师赵香容用一个生动的情景案例，引出了当天课程的主题——平行四边形及其性质。
这是莘州中学推行“1+3+1”情境化高效教学模式后的课堂教学常态，每一个环节都基于不同的情境设置。
何为“1+3+1”？第一个“1”不仅仅是导入，还是基于新课标的目标导引，是指通过创设实际情境，教师顺势引出课题和课标，达到目标导引的作用。“3”是通过任务性情境引领学生自主学习，通过问题化情境启发诱导学生合作学习，通过发散性情境激发学生探究研习。而最后一个“1”不仅仅是知识的检测，还是学科素养的落实和内化，是指通过应用化情境或真题性情境，检测学生知识迁移的效果，提升学生的学科素养。
“高效课堂模式的构建不可能一蹴而就，需要静下心来，潜心钻研，不断实践、反思。”高朝臣告诉记者，探索的过程中，不能“急功近利”。重创新，不“因循守旧”朱见丽是莘州中学高一年级物理老师，在给学生讲授《生活中的圆周运动》一课时，她应用“1+3+1”情境化高效教学模式，出色地完成了教学目标和任务。
这是一堂新授课，朱见丽首先播放了一段航天员在宇航器中的影片，激发学生的学习兴趣。随后，她又提出了本课中的两个知识点——航天器中的失重现象和离心运动。学生在她的启发和引导下，先是独立思考，然后小组合作探究，最后找到正确答案。
“1+3+1”情境化高效教学模式的特点是：以课标为引领，通过创设不同情境，引导学生进行自主、合作、探究，最终达到提升素养的目的。
“我校推进这项工作，需要老师积极投身教研，不断开拓进取，转变思想观念，积极改革。”高朝臣说，探索的过程中，不能“因循守旧”。重研究，不“千篇一律”学校的教学模式，在数学、物理这些理工科目中往往能得到很好应用，而在语文、外语、历史等人文学科上，有时则可能“不兼容”。这就需要老师们深入研究，探索灵活的应用方式。
田肖惠是莘州中学的一名新老师，年才正式入职。她虽然年轻、缺乏经验，却有着一股善于钻研的劲头。作为学校高三年级的一名日语老师，她在一堂关于日语指示代词的复习课上，生动地应用“1+3+1”情境化高效教学模式，让同学们在讨论的过程中加深了印象，提升了学生的学习自主性。
“每一学科，每一课型不一样，每个老师的专业素养不一样，各班学生的知识基础不一样，需要老师们灵活掌握，创造性地开展研究，不断创新。”高朝臣认为，探索的过程中，不能“千篇一律”。
如今，随着“1+3+1”情境化高效教学模式的推行，莘县莘州中学的课堂正变得更加高效、生动，一大批年轻教师正在不断成长、进步，成为学校教育教学的生力军，从而培养出更多爱探究、有创新思维的学生。□张英东马子宏刘仲禹（内容来源：聊城日报）
