「本文来源：中国网教育」
对话
乡村学校面临着乡村振兴和教育振兴的双重任务。乡村振兴为乡村教育振兴提供了根本动力。“双减”政策的推出，又为乡村教育振兴提出了新的思路和机遇，并做出了新的规范，预示着乡村教育发展的新空间。
中国网教育频道特别邀请了中国教育科学院国际与比较教育研究所赵章靖博士与山东莘县魏庄镇学区主任郭晨光就“‘双减’背景下的乡村地区家校社共育”等教育话题进行了对话。
背景介绍
年以来，山东莘县魏庄镇学区率先在鲁西地区开展了乡村地区家校社共育，乡村社区党员积极参与，动员社会力量助学，实现了学区内营养餐、午休、饮用水全覆盖，解除了家长们的后顾之忧，赢得了社会赞誉，并促进了外出务工子女回流。此外，该学区通过实施现代学校制度、促进教师流动、鼓励优秀教师带动教研等系列综合措施，教学质量有了显著提升，学区由此成为鲁西地区乡村教育的示范。“双减”政策的推出，为乡村教育振兴提出了新的思路和机遇，也为魏庄镇学区教育拓展出新的发展空间。
魏庄镇学区主任郭晨光在中小学教学、管理一线扎根耕耘近三十年，清楚乡村学校薄弱原因之所在，熟悉乡土人情，懂得乡村师生需求。担任学区主任以来，既对标优秀学区，开放办学，全方位引入有效的理念与经验；又顺应乡村学生成长需求，鼓励乡村社区力量支持办学，从而在较短时间内实现了乡村教育的改观。
本期嘉宾
郭晨光，中学高级教师，山东省优质课教师、聊城市教学能手、聊城市优秀教师、聊城市教育创新人物、聊城市优秀教育工作者、水城名校长，现任莘县魏庄镇学区主任、党总支书记。
本期主持人
赵章靖，年毕业于北京师范大学，获教育学博士学位。现任中国教科院副研究员，全国学校共青团研究中心特聘副研究员。研究领域主要涉及乡村教育、中小学STEM教育、国际理解教育等。
01
“双减”背景下，
乡村地区的学生、家长是何状态？
赵章靖：“双减”实施以来，咱们学区内学生的日常生活和学习发生了哪些变化？家长群体对此又有哪些反应？
郭晨光：魏庄镇学区成立于年1月12日，学区现有6个公办幼儿园、6所小学、1所初中。学区属于地处相对偏远、教师相对老化、教学设施较为老旧、基础教育较为薄弱的教学区，但成立学区之后的半年来提升比较快。“双减”实施以来，学生的日常生活和学习的变化主要体现在假期文化科类辅导班的突然消失。在魏庄镇，各村经济结构以大棚蔬菜种植为主，学生家长多为菜农，他们一是没时间陪伴孩子，二是没有足够的能力指导孩子。“双减”实施以来，部分家长能做到孩子作业完成后，陪孩子一起读读书、做做游戏；但也有部分家庭的孩子只限于做完作业，之后就玩手机去了；更有甚者作业还没有认真完成就玩去了，处于“放养”失控状态。
现在学生家长对统一取缔文化科类辅导班感到高兴的同时，也有些担心，因为他们认为目前的中高考还主要靠考试分数成绩进入高一级学校，“双减”的实施会导致部分家长一时的无所适从。家长们期盼继续延长孩子在校学习或活动时间，也期盼学校对自己的孩子能更多开展个性化的教育。
02
“双减”背景下乡村教育的机遇与挑战
赵章靖：对于乡村教育振兴而言，“双减”政策的推进与实施带来了哪些机遇，又面临着哪些挑战，最需要哪些方面的政策支持？
郭晨光：从学生角度来看说，大多数对“双减”持欢迎态度，因为“双减”给了他们自由与自主的时间，但挑战了他们的自律意识和自主学习能力。
从家庭方面来说，因为孩子没有了大量的作业，家长们带领孩子成长有了更多的自主时间。同时也挑战了他们陪伴孩子的时间与引领孩子的能力。
从社会层面来说，社会资源将会进一步发挥其教育价值，有条件的地方会不断挖掘适宜学生的设施或资源。各村庄各社区具有特长的爱心人士有了用武之地，各村的爱心书屋将会有更多的学生读者，也更需要社会各界的爱心与支持。
从学校来说，课堂依旧是我们主要面临的研究课题。“打造高效课堂，培养良好习惯”，更加成为一所学校的重中之重。同时，围绕延时服务所带来的经费问题、人员问题、课程开设一体化的问题，都被提上了议程。这也为校本课程、社团发展带来了机遇；为学生的兴趣培养，多元发展带来了机遇。一生一课表，一师一课表，多才多艺的老师会更加抢手。
从教育主管部门和政府来说，作业量、培训机构等方面“减”的落地，需要拿出“反腐”那样的决心和铁的手腕，做到久久为功；延时服务所需人力、物力、财力的跟进，是挑战，更是走上良性发展的关键。
我觉得“双减”政策对于我们魏庄镇学区教育是加法，是增量，是提质增效；对于“家校社协同育人”推动下的魏庄镇教育，更是加法，是增量，是提质增效。
03
“双减”背景下，乡村学校如何应对？
赵章靖：面对学生们当下的学习情况，我们学校是如何应对的？校长、教师群体工作状态发生了哪些变化？学校领导、教师群体对“双减”的态度如何？
郭晨光：对于新出台的“双减”政策，我们都是非常认可的。魏庄镇学区的各位学校领导和教师积极参与“双减”政策下学校的任务调整，并且主动担责。家长们都希望当地的教育质量好，学校把这份责任切实担起来，家长们也就放心了。
面对学区内家长们的担心，以及家长们能力不足的情况。我们的老师增加了家访频次，积极地走入学生家庭，给学生答疑解惑，对家长进行家庭教育指导，教给家长与孩子沟通的方法。
此前，在寒暑假期间，我们就开展了由学校主导、家长为志愿者、一个村的学生共同聚集到一家共同学习和活动的“家校坊”。我们在每个村子找一个比较宽敞、安静的屋子，把村里的孩子集中到一起，请家长志愿者或者村里退休的老教师帮着一起看孩子，老师们定时过去指导，帮助孩子们更好地学习。
“双减”后，老师们的工作时间会延长，工作种类会增多，社会期望会更高，教师的作用更加突显。如何更好发挥老师们的作用？我们认为更应该依靠建立和完善“依法办学、自主管理、民主监督、社会参与”的现代学校制度。
首先，想让老师善待自己的单位，就要把学校建成风清气正的学校，把学校办成有故事、有温度的学校。这样，老师才会高高兴兴地努力工作。在这一理念的引领下，学校今年开始，着重实施了“教代会制度”“三重一大”公开制度，建立和完善“自主管理办法”“教师过程性评价方案”“评优评模”“晋升职称办法”“课后延时服务评价办学”“绩效考核方案”等各项基本制度，从细节处巩固和完善“依法办学、自主管理、民主监督、社会参与”的现代学校制度。
其次，我们不仅要调动老师积极性，还需要打造专业教师队伍。“双减”之后，学生没有了太多的课业负担和校外培训，但也有部分学生缺少家长陪伴的跟进。在这种情况下，更体现出了教师角色的重要性。我们的教师要做好新时代的“四有”教师,做好学生锤炼品格和奉献祖国的引路人，做到言传和身教的统一。由此出发，我们把“双减”带来的问题当作研究课题，搞调研、想办法、抓落实，力求实现学校在管理与业务方面同步发展。同时，我们还利用“县名校共建单位”“市名校共同体”等平台，请进来，走出去，打造专业教师队伍，让优秀的教育经验在乡村落地。
第三，“双减”政策下，我们必须抓牢抓实教育的主阵地——“课堂”。结合乡村教育较为薄弱的现状，我们提出了“一个中心，两个基本点”的助产式教学理念。“一个中心”即“以学生为中心”；“两个基本点”即“基础+增值”。要求学习活动成为学生自然生长的诉求，而不是外在的强加；教师是学生学习激情的点燃者，是教学资源的整合者，是学生攀登知识高峰的引导者，是学生学习方法的点拨者，是助产师。
同时，我们运用“教学评”课堂评价细则，时时跟踪，闭环管理，让基础较差的学生也能考取“自己的分”；然后再在知识的“广度”“深度”“关联度”，思维的“结构性”“系统性”上适时引领，实现知识的处理与转化，让思维“增值”，能力提升。这样，切实在课堂上解决学生的学业提升问题。
第四，“双减”落实后，抓好学生的延时服务工作。我们一是把这个时间当做学生兴趣培养、多元发展的空间；二是把它当作有特长教师施展才华与价值的舞台。“双减”政策实施以来，学校调整了小学阶段延时服务的时间和作业量。每天午餐之后，除了午休外，学生可以读读书，练练字；每天下午延时服务时间，他们可以先在30分钟内完成作业，然后在老师的带领下去踢毽子、投沙包、跳皮筋、跳舞、画画，学习传统武术、跆拳道等。
为了落实到位，我们推出了《学生社团选课走班制度》和《魏庄学区师生多元评价方案》。为了弥补师资不足，我们利用学区优势，在延时服务的师资配备和活动搭建上，打破中小学限制，让老师在校际之间流动起来，让他们的特长在多个学校开花结果。
老师们反映，“双减”实施之前，我们怕学生在家贪玩、不知道学习，总是想通过作业霸占住学生的时间，布置的家庭作业多一些，以期他们的成绩好一些；现在国家规定了小学生在家完成作业不超过60分钟，初中不超过90分钟，时间上有了上限，我们就要根据所学内容和学情，精心精选适合每一个学生个体的家庭作业，提高作业的科学性和有效性。并且要对学困生进行重点家访，帮助每一个学生在“双减”的政策下跟上班，不掉队。
最后，我们更应该通过“全人教育，品格发展”教育理念，培养“刚健善行，责任担当”的学生。“双减”之后，没有了培训机构的“抢分机器”，没有作业量的大量跟进，高考筛选出的学生区分度会更强，我们要求不管学生今后进入研究类大学，还是应用类大学，或者其它类型学校，学生的个人品质是要“向上”和“向善”的。我们将学生的时间合理规划，有更多的时间带他们“研学游”，充分利用本地资源，带领学生“走进工业园”“走进蔬菜大棚”，以唤醒孩子们学会合作，学会劳动，培育他们顽强拼搏、尊老爱幼、热爱劳动、爱护自然的优良品质。
04
“双减”背景下
乡村地区家校社共育如何开展？
赵章靖：“双减”也给咱们学区的家校社共育提出了新的要求，当前形势下乡村地区开展家校社共育对“双减”政策是如何落实的呢？
郭晨光：“家校社协同育人”是我们的强项。过去的半年，魏庄镇教育在镇党委政府的引领下，社会人士纷纷慷慨解囊，捐资助学蔚然成风，社会家长对教育的